一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神為指導(dǎo)思想，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為科學(xué)實(shí)施保教工作的依據(jù)，根據(jù)亳州市第十幼兒園及亳州市上級(jí)教育主管部門的工作步署與要求，以安全第一為主線，完善制度，規(guī)范各項(xiàng)管理，保持高品質(zhì)保教質(zhì)量，彰顯園所特色，樹立亳州市第十幼兒園市特優(yōu)園、幼小銜接示范園、課程游戲化試點(diǎn)園、亳州市教研基地等良好口碑，促進(jìn)師生共成長及園所品牌穩(wěn)步提升。

自主設(shè)計(jì)園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計(jì)出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒有多長時(shí)問的新園都在設(shè)計(jì)園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認(rèn)真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有三四年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步其中還有一些問題，需要改進(jìn)解決。

二、園本課程設(shè)計(jì)思路

（一）確定園所特色發(fā)展理念和教育理念 ，明確教育目標(biāo)。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)課程，課程為理念、為孩子來服務(wù)。結(jié)合課題的結(jié)題活動(dòng)，本學(xué)期有特色發(fā)展上主抓：通過主題課程-----親自然、亳文化、項(xiàng)目制主題課程；戶外體育游戲與五大領(lǐng)域的融合；展示課程游戲化暨幼小銜接示范園成果。

（二）動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。

設(shè)計(jì)出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來。

(三）各年齡段教育目標(biāo)，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì)有方向和目標(biāo)，及來判定活動(dòng)是否合適。

（四）多方面搜集和創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)，教案格式統(tǒng)一

多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學(xué)習(xí)翻看。

（五）及時(shí)收集教師反饋，問題及時(shí)改進(jìn)調(diào)整總結(jié)。

每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長提升的過程。

三、園本課程實(shí)施方案

（一）文化理念引領(lǐng)、設(shè)計(jì)課程框架及特色

本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長和專家設(shè)計(jì)課程框架 ，確定辦園特色。

（二）確定人員積極溝通明確目標(biāo)

再次確定園本課程總負(fù)責(zé)人，有總負(fù)責(zé)人來對(duì)課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé)，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過程，及要做的事情和要求。確定年級(jí)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)域負(fù)責(zé)人，縱橫交錯(cuò)明確職責(zé)。

（三）及時(shí)商定主題方案，教師積極參與

發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。

（四）教師根據(jù)主題搜集活動(dòng)設(shè)計(jì)，改編創(chuàng)造

搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)積累整理資料。

（五）各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)

整理好的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案 ，要經(jīng)過領(lǐng)域負(fù)責(zé)人審查，不合適再調(diào)整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級(jí)匯總，年級(jí)負(fù)責(zé)人再此整合，審查調(diào)整。最后總負(fù)責(zé)人，最后把關(guān)。

（六）教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正

設(shè)計(jì)再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過運(yùn)用調(diào)整。最終成為教師喜愛、好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程、我們?cè)谧鰣@本課程中也走了一些彎路，比如主題設(shè)計(jì)層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì)吸取以往教訓(xùn)，繼續(xù)前行。

亳州市第十幼兒園